Huit sujets d'enquête, de duel et de conception — pensés pour qu'un exposé ne ressemble plus jamais à un résumé d'encyclopédie. Plus une fiche méthode à distribuer aux élèves.
👥 4 élèves maximum⏱ 5 minutes maximum💻 Support numérique obligatoire
Y. Monduc — Professeur de technologie
📚 Les sujets
Choisis ta classe pour afficher les sujets. Chaque classe propose 4 types de sujets, repérables à leur couleur :
🔎 Enquête
⚖️ Duel
⚙️ Dans la machine
✏️ Conception
Sujet 5e
Découvrir, comparer, imaginer
En 5e, les élèves décrivent les usages et le fonctionnement global des objets techniques, les comparent selon des critères, et s'initient à la conception dans le cadre de mini-projets.
1🔎 Enquête
40 000 km avant ta poche
D'où viennent réellement les matériaux d'un smartphone, et que devient-il une fois jeté ?
Vous allez aimer : vous avez sûrement un téléphone dans la poche… mais saviez-vous qu'il contient des morceaux de quatre continents ? Et où il finit quand on le jette ?
🔍 Pistes de recherche
Quels matériaux composent un smartphone et sur quels continents sont-ils extraits ?
Quelles grandes étapes entre la mine et le rayon du magasin ?
Combien de temps garde-t-on un téléphone, et pourquoi en change-t-on ?
Que devient un téléphone usagé en Guadeloupe (filière DEEE, points de collecte) ?
⭐ Le « plus » attendu
Une carte du monde tracée par le groupe avec le trajet d'un composant, plus un mini-sondage de la classe sur la durée de vie réelle des téléphones.
Thème 1 — Usages & interactionsCycle de vieDéveloppement durable
Écueil à éviter : comparer les marques et les modèles. Le sujet porte sur le voyage et la fin de vie de l'objet, pas sur « le meilleur téléphone ».
2⚖️ Duel
Ventilateur ou climatiseur ? Le duel du confort tropical
Pour se rafraîchir sous nos latitudes, quel objet technique choisir — et selon quels critères ?
Vous allez aimer : chez vous, tout le monde a son avis sur la question, et la facture d'électricité fait parfois débat à table. À vous de trancher, chiffres à l'appui !
🔍 Pistes de recherche
Quel besoin les deux objets satisfont-ils, et par quel principe de fonctionnement ?
Que consomment-ils réellement (en watts, puis en euros sur un mois) ?
Coût d'achat, entretien, bruit, durée de vie : que dit la comparaison ?
Quel impact sur l'environnement (énergie, fluide frigorigène, fabrication) ?
⭐ Le « plus » attendu
Un tableau comparatif à 5 critères construit par le groupe, avec une recommandation argumentée pour équiper une salle de classe.
Thème 1 — Choisir un OSTÉnergieAncrage local
Écueil à éviter : conclure « la clim c'est mieux » sans chiffres. Chaque critère doit s'appuyer sur une donnée sourcée.
3⚙️ Dans la machine
Autopsie d'une trottinette électrique
Que se passe-t-il exactement entre l'appui sur la gâchette et la roue qui tourne ?
Vous allez aimer : une trottinette électrique, ça fait envie. Ici, vous allez l'« ouvrir » pour découvrir ce qu'elle a dans le ventre.
🔍 Pistes de recherche
Quels sont les grands blocs internes : batterie, contrôleur, moteur, capteurs, freins ?
Par où circule l'énergie, par où circule l'information ?
Quelles sont les trois pannes les plus fréquentes, et leur cause probable ?
Pourquoi la même trottinette n'a-t-elle pas la même autonomie selon l'utilisateur ?
⭐ Le « plus » attendu
Un schéma M-É-I (matière, énergie, information) dessiné par le groupe, avec des flèches de couleur, accompagné d'une « fiche panne » utilisable.
Écueil à éviter : l'objet magique sans contrainte. Une solution technique tient compte du coût, des matériaux disponibles et des usagers réels.
Sujet 4e
Besoin → fonction → solution
En 4e, les élèves identifient et résolvent un problème sur un objet existant, ajoutent une fonctionnalité et raisonnent selon l'approche Matériaux – Énergies – Information.
1✏️ Conception
Le super-pouvoir manquant
Quelle fonctionnalité ajouter à un objet du quotidien pour résoudre un vrai problème — et comment la réaliser techniquement ?
Vous allez aimer : vous partez d'un objet banal (cartable, gourde, casier, poubelle, ventilateur) et vous le transformez en objet intelligent.
🔍 Pistes de recherche
Quel manque constatez-vous à l'usage de cet objet ?
La nouvelle fonction, formulée en une seule phrase : « permettre de… »
Quels capteur, traitement et actionneur permettent de l'assurer ?
Quel est le coût énergétique et environnemental de cet ajout ?
⭐ Le « plus » attendu
Le schéma de la chaîne d'information (capteur → traitement → actionneur) et un algorithme de 5 lignes maximum, montré en pseudo-code ou dans Scratch / mBlock.
Thème 3 — Ajouter une fonctionnalitéProgrammationM-É-I
Écueil à éviter : rester au stade de l'idée. Sans capteur nommé ni algorithme montré, l'exposé est incomplet.
2⚙️ Dans la machine
La maison qui se prépare seule au cyclone
Comment un système technique peut-il détecter l'arrivée d'un cyclone et protéger une maison avant le retour des habitants ?
Vous allez aimer : les cyclones, ici, tout le monde connaît. Vous allez imaginer une maison qui protège votre famille toute seule, grâce à la domotique.
🔍 Pistes de recherche
Quelles grandeurs mesurer (vent, pression, pluie, niveau d'eau) et avec quels capteurs ?
Que se passe-t-il quand le courant et le réseau tombent ?
Où s'arrête l'automatisme, où doit commencer la décision humaine ?
⭐ Le « plus » attendu
La chaîne d'information complète schématisée, avec des seuils chiffrés (ex. : fermeture des volets si vent > 90 km/h), et un scénario minute par minute.
Thème 2 — Acquisition de donnéesCapteursAncrage local
Écueil à éviter : décrire une maison de science-fiction. Chaque automatisme doit être relié à un capteur qui existe et à un seuil justifié.
3🔎 Enquête
Opération anti-arnaque
Qu'est-ce qui rend un message d'hameçonnage crédible — et comment le repérer à coup sûr en 30 secondes ?
Vous allez aimer : vous allez penser comme un pirate… pour mieux déjouer ses pièges. Et ce que vous apprendrez vous servira dès ce soir.
Quelles données l'attaquant cherche-t-il, et pourquoi ont-elles de la valeur ?
Quels réflexes de vérification appliquer avant de cliquer ?
Que faire concrètement si on a déjà cliqué ou donné un mot de passe ?
⭐ Le « plus » attendu
Un message d'exemple entièrement fictif rédigé par le groupe (marque inventée, aucun lien réel, jamais envoyé), annoté en direct avec les 5 indices qui trahissent l'arnaque, suivi d'un quiz de 3 messages soumis à la classe.
Littératie numériqueCybersécuritéKit CyberEnJeux
Écueil à éviter : l'exemple reste un exercice de classe — aucune marque réelle imitée, aucun lien actif, aucun envoi, aucune donnée personnelle.
4⚖️ Duel
Drone livreur entre les îles : vraie solution ou fausse bonne idée ?
Le besoin de livrer un colis urgent d'une île à l'autre justifie-t-il vraiment la solution technique du drone ?
Vous allez aimer : un vrai débat à trancher, et il se passe chez nous, entre nos îles. Préparez vos arguments !
🔍 Pistes de recherche
Quel est le besoin précis : qui, quoi, quelle masse, en combien de temps ?
Quelles fonctions le drone doit-il assurer pour y répondre ?
Quelles solutions concurrentes (bateau, avion, coursier) et à quel coût énergétique ?
⭐ Le « plus » attendu
Un tableau besoin → fonctions → solutions avec verdict argumenté, et un calcul simple d'autonomie réalisé par le groupe (masse embarquée / distance).
Thème 1 — Besoin & solutionÉnergieEsprit critique
Écueil à éviter : glisser vers « les drones, c'est trop bien ». La consigne est de trancher, chiffres à l'appui.
🎯 Réussir mon exposé numérique
Fiche méthode — à garder sous les yeux du début à la fin du projet.
👥
4 élèves maximumEt les 4 parlent devant la classe.
⏱
5 minutes maximumAu-delà, on vous arrête. Sans exception.
💻
Support numériqueDiaporama, vidéo courte ou démonstration à l'écran.
1 Vos 5 minutes, seconde par seconde
300 secondes, pas une de plus. Voici comment les découper :
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0:002:305:00
1 · 30 s — L'accroche + la problématique. Une image forte, un chiffre choc, une question. Puis : « Nous allons répondre à… »
2 · 60 s — Ce qu'il faut savoir. Le contexte, le vocabulaire, l'objet présenté. Pas plus.
3 · 120 s — Le cœur. Votre schéma, votre démonstration, vos chiffres. C'est ici qu'on note le vrai travail.
4 · 50 s — Votre production. La maquette, le tableau, le programme : ce que vous avez fabriqué.
5 · 30 s — La réponse. Vous répondez à votre problématique de départ, clairement. Puis : « Avez-vous des questions ? »
2 À 4, chacun son rôle
Un exposé où trois élèves regardent le quatrième parler est un exposé raté. Répartissez-vous les rôles dès le premier jour — chacun parle au moins 45 secondes.
🧭 Le capitaineOuvre, annonce le plan, conclut, garde le fil.
⚙️ L'ingénieurExplique le fonctionnement et commente le schéma.
🔎 L'enquêteurApporte les chiffres, les sources, le terrain.
🎬 Le piloteGère l'écran, le chrono et la démonstration.
3 Anatomie d'une bonne diapo
Les bons réflexes
Une idée par diapositive : on ne surcharge pas.
Peu de texte : des mots-clés plutôt que de longues phrases. C'est vous qui expliquez à l'oral.
Une présentation harmonieuse : les mêmes couleurs et la même police du début à la fin.
Un texte assez gros pour être lu du fond de la classe.
Des images qui aident à comprendre (libres de droits : Wikimedia Commons, Pixabay, Openverse), et on note d'où elles viennent.
Vos schémas dessinés à la main puis photographiés : c'est accepté, et même valorisé.
Ce qu'il ne faut jamais faire
Lire sa diapositive à voix haute, dos à la classe.
Coller un paragraphe entier copié d'un site.
Mettre du texte sur une photo : ça devient illisible.
Empiler les animations, les sons et les transitions clignotantes.
Découvrir le jour J que le fichier ne s'ouvre pas. Testez-le en salle avant.
4 Tenir l'oral
Répétez deux fois, chronomètre en main. C'est le seul moyen de tenir en 5 minutes.
Vos notes : une petite carte avec 5 mots-clés. Pas un texte rédigé, sinon vous le lirez.
Parlez plus lentement que d'habitude : le stress accélère toujours le débit.
Regardez la classe, pas l'écran. Choisissez trois visages et adressez-vous à eux.
Une grande respiration avant de commencer. Si vous perdez le fil : silence, respiration, on reprend.
Celui qui ne parle pas reste attentif et tourné vers la classe : le jury vous note aussi en équipe.
5 Sources et intelligence artificielle
Trois sources minimum, notées avec leur titre, le site et la date. En technologie, une information de plus de cinq ans est souvent périmée.
Si vous avez utilisé une IA, dites-le sur la dernière diapositive et expliquez pour quoi faire. C'est honnête, et ce n'est jamais pénalisé — contrairement au copier-coller.
6 Checklist : avant de présenter
Le fichier est testé sur l'ordinateur de la salle.
Une copie est enregistrée ailleurs (clé USB, ENT, mail).
Nous avons répété deux fois, en moins de 5 minutes.
Les 4 membres savent exactement quand ils parlent.
Notre production (schéma, maquette, programme) est prête.
Nos diapositives sont lisibles et pas surchargées.
Les sources et les images sont citées à la fin.
Nous savons répondre à notre problématique en une phrase.
7 Je m'auto-évalue
Remplissez ce tableau avant de passer. Chaque ligne cochée en rouge est encore réparable ce soir.
Critère
🔴 À améliorer
🟠 Correct
🟢 Très bien
Problématique
On ne sait pas à quelle question on répond.
Annoncée au début.
Annoncée au début et une réponse claire à la fin.
Contenu technique
Informations recopiées sans être comprises.
Exact, mais superficiel.
Vocabulaire technique juste, schéma commenté avec aisance.
Notre production
Aucune production personnelle.
Une production, peu exploitée.
Production personnelle présentée et expliquée.
Support
Trop de texte, illisible du fond.
Lisible mais chargé.
Sobre, lisible, une idée par diapositive.
Oral & équipe
On lit ; un seul parle.
Les 4 parlent, mais le fil se perd.
Les 4 parlent, regardent la classe, enchaînent sans lire.
Y. Monduc — Professeur de technologie